La 22 martie 1927, generalul alb Nikolai Nikolaevich Golovin a fondat și a condus la Paris cursurile științifice militare superioare străine, care au fost un fel de succesor al Academiei Imperiale a Statului Major General. În anii următori, departamentele Cursurilor au fost deschise într-o serie de alte centre ale emigrației albe. Aceste cursuri au încetat formal să mai existe doar după izbucnirea celui de-al doilea război mondial. Vă invităm să vă familiarizați cu istoria acestor cursuri. Textul este preluat din colecția „Armata rusă în exil”.
Pe măsură ce rămășițele armatei albe au plecat în străinătate, comanda sa a început să se gândească la un posibil viitor. Toată lumea era convinsă că guvernul sovietic nu va putea rămâne mult timp în Rusia. Mai devreme sau chiar mai târziu, va fi răsturnat. Și, la fel ca la sfârșitul anului 1917, va domni anarhia. Atunci armata rusă, întorcându-se în patria sa, va fi angajată nu numai în stabilirea ordinii, ci și în restabilirea puterii militare a statului rus. Această restabilire a puterii militare și o reorganizare completă a Armatei Roșii ar necesita un număr mare de ofițeri suficient de cunoscuți atât despre experiența primului război mondial, cât și despre impactul pe care l-a avut asupra științei militare. În plus, ofițerii ar fi trebuit să influențeze educația noului corp de ofițeri, deoarece statul major de comandă al Armatei Roșii, în condițiile recrutării și instruirii sale, ar putea fi în general inadecvat pentru acest lucru.
După ce armata a plecat în străinătate, generalul Wrangel a avut la dispoziție puțini ofițeri cu studii superioare militare. Și era pe deplin conștient că, în absența unui cadru de ofițeri instruiți, ar fi imposibil să se stabilească ordinea în Rusia, cu atât mai puțin să-i restabilească puterea militară. Prin urmare, deja în 1921, când a început să transfere părți ale armatei sale din Gallipoli și din Lemnos în țările slave, generalul Wrangel a planificat să deschidă în Serbia, la Belgrad, Academia Statului Major rus. Apoi s-a adresat generalului N. N. Golovin cu propunerea de a organiza o astfel de academie și de a prelua conducerea acesteia.
Generalul Golovin i-a prezentat generalului Wrangel neconcordanța unei astfel de întreprinderi, subliniind că experiența războiului mondial trecut nu a fost încă studiată, nu au fost trase concluzii, nu sunt disponibile manuale pentru studierea acestei experiențe. În plus, nu există suficienți lideri instruiți pentru a fi încredințați cu predarea. Generalul Wrangel a fost de acord cu aceste argumente și l-a instruit pe generalul Golovin să pregătească tot ce este necesar pentru deschiderea academiei.
După ce a primit o ofertă pentru a pregăti deschiderea Școlii Militare Ruse Superioare în străinătate, el a abordat această problemă cu toată inima. Această pregătire a mers în două direcții. În primul rând, a fost necesar să se compună lucrarea științifică principală, care să expună în detaliu experiența de luptă dobândită de fiecare tip de armă în timpul Primului Război Mondial, precum și toate schimbările provocate de această experiență, atât în organizație a forțelor armate ale statului și în politica sa internă în timp de pace. Această lucrare științifică intitulată „Gânduri asupra structurii viitoarei forțe armate rusești” a fost compilată de generalul Golovin cu participarea directă a marelui duce Nikolai Nikolaevich. Generalul Golovin, după ce a studiat fiecare număr, i-a prezentat Marelui Duce proiectul fiecărui capitol, iar textul a fost citit de aceștia de două ori. La prima lectură, Marele Duce a făcut modificări de natură fundamentală, iar la a doua, a fost stabilită ediția finală. Marele Duce a dorit ca această lucrare să fie un instrument de îndrumare pentru îmbunătățirea cunoștințelor militare ale ofițerilor armatei ruse aflate în străinătate, precum și pentru instruirea tinerilor care au primit studii medii în străinătate și care doresc să se alăture rândurilor ofițerilor a viitoarei armate ruse.
Concomitent cu această lucrare, generalul Golovin a preluat a doua sarcină - pregătirea pentru deschiderea Școlii Militare Superioare. El a căutat și instruit persoane care puteau deveni atât profesori, cât și adjutanți. Amândoi trebuiau să asigure viața științifică corectă și progresul unei astfel de școli. Evident, în acest scop, generalul Golovin, cu ajutorul generalului Wrangel, înființează cercuri militare de autoeducare în centrele emigrării militare rusești, cărora li s-au trimis tipărituri individuale ale capitolelor lucrării sale principale pe măsură ce erau tipărite. Curând, aceste cercuri au fost îmbinate în „Cursurile de autoeducare militară superioară”. În 1925, numărul acestor cercuri a ajuns la 52, cu peste 550 de participanți.
În 1925, Marele Duce Nikolai Nikolaevich a devenit șeful emigrării rusești. El a sporit sprijinul material pentru cercurile științifice militare și a participat activ la pregătirea deschiderii cursurilor științifice militare superioare la Paris.
Aproximativ cinci ani de activitate științifică activă a generalului Golovin a fost necesar pentru a pregăti manualul principal - cartea „Gânduri asupra structurii viitoarei forțe armate rusești”. În această lucrare, a fost prezentată în mod clar întreaga influență a experienței primului război mondial asupra științei militare și asupra experienței conexe de reorganizare a unităților militare a tuturor tipurilor de arme. Numai când generalul Golovin a terminat această lucrare, vârful emigrării militare ruse a creat încredere că datele științifice pentru studierea tuturor schimbărilor din știința militară și pentru organizarea diferitelor tipuri de arme sunt suficient de dezvoltate și reprezintă o bază bună pentru studierea prevederile celei mai recente științe militare. În ceea ce privește numărul ofițerilor care ar putea dori să urmeze un curs complet de științe militare, participarea largă a ofițerilor în cercurile de autoeducație militară superioară a făcut posibil să se creadă că numărul celor care doresc să se înscrie la știința militară superioară cursurile ar fi mai mult decât suficiente. Marele Duce, după ce a primit încredere atât în pregătirea teoretică suficientă pentru deschiderea cursurilor, cât și în faptul că vor fi destui ascultători, și-a dat consimțământul în acest sens.
În Dar generalul Golovin a decis să se asigure de acest lucru în practică. La începutul iernii 1926-27, generalul Golovin a decis să țină cinci prelegeri publice la reuniunea Gallipoli de la Paris despre primul război mondial. Aceste prelegeri s-au dovedit a fi un eveniment din viața emigrației militare rusești. Încă de la prima prelegere, sala întâlnirii Gallipoli a fost supraaglomerată. Ascultătorii stăteau nu numai pe culoarele holului, ci și umpleau holul din fața holului. Același lucru s-a întâmplat în timpul următoarelor prelegeri. Era evident că ascultătorii percep materialul oferit cu mare interes. Acest interes a creat încrederea că vor fi suficienți studenți când vor fi deschise cursurile științifice militare superioare la Paris. După „comoara corespunzătoare a generalului Golovin, Marele Duce și-a dat acordul pentru deschiderea acestor cursuri. Dându-și consimțământul, Marele Duce, printre ordinele principale, a făcut următoarele trei.
1) Regulamentele cursurilor ar trebui să fie reglementările privind fosta Academie Militară Imperială Nicolae, astfel cum a fost modificată în 1910, iar celor care au absolvit cursurile li se dă dreptul să fie luați în considerare cu Statul Major al viitoarei armate ruse.
2) Pentru a sublinia cât de aproape de inima sa a fost crearea Cursurilor Științifice Militare Superioare, Marele Duce a decis să includă monograma Marelui Duce cu coroana imperială în insigna academică acordată celor care au finalizat cu succes cursurile. Denumiți cursurile: „Cursuri științifice militare superioare străine ale generalului Golovin”.
Scopul acestei școli militare emigrat a fost de a oferi ofițerilor ruși din străinătate posibilitatea de a obține o educație militară superioară; să sprijine activitatea de instruire a personalului în știința militară rusă la nivelul cerințelor moderne și să disemineze cunoștințele militare între Uniunea Generală Militară Rusă. Deja la sfârșitul celei de-a treia prelegeri, generalul Golovin și-a anunțat decizia de a deschide în viitorul apropiat cursurile militare-științifice superioare în
Paris. Toți ofițerii care doresc să se înscrie la aceste cursuri au trebuit să prezinte un raport privind înscrierea lor la numărul de studenți înainte de un anumit termen. La acest raport a fost necesar să se atașeze informații despre trecerea serviciului și recomandarea comandantului unității sau a unui reprezentant superior al unității sau formației sale.
La deschiderea cursurilor, toți ofițerii care au absolvit școlile militare în timpul războiului au fost înscriși ca ascultători valizi. Întrucât un număr destul de mare de rapoarte au fost depuse de ofițeri, pro. exclus de la voluntari pentru distincție, generalul Golovin le-a stabilit imediat cursuri școlare militare, finalizarea cărora le-a dat dreptul să se înscrie la cursurile științifice militare superioare. Doi studenți ai cursurilor școlii militare care aveau o educație civilă superioară au fost admiși simultan la cursurile științifice militare superioare ca voluntari, astfel încât odată cu finalizarea cursurilor școlii militare devin automat studenți reali ai cursurilor științifice militare superioare.
Ulterior, tinerii care au primit studii medii în străinătate și au fost membri ai organizațiilor de tineret din Rusia au intrat la cursurile școlii militare. Mulți dintre ei, după absolvirea cursurilor școlare militare, s-au mutat în rândul studenților cursurilor științifice militare superioare. Din ordinul președintelui Uniunii Militare Generale Ruse, generalul Miller, cei care au absolvit cursurile școlii militare au primit gradul de sublocotenent.
Până în primăvara anului 1927, lucrările pregătitoare pentru organizarea cursurilor științifice militare superioare au fost finalizate, iar pe 22 martie 1927, generalul Golovin le-a deschis solemn cu prelegerea sa introductivă.
Organizarea Cursurilor Științifice Militare Superioare s-a bazat, așa cum a subliniat Marele Duce Nikolai Nikolaevich, organizarea Academiei Militare Imperiale Nikolaev. Întregul curs a fost conceput pentru patru ani și jumătate până la cinci ani și a fost împărțit în trei clase: junior, senior și suplimentar. În clasa junior, teoria operațiunilor militare este studiată în cadrul diviziunii. În același timp, sunt studiate tactica armelor și a altor discipline militare, a căror cunoaștere este necesară pentru a înțelege și a rezolva multe probleme care apar într-un studiu detaliat al operațiunilor de luptă ale diviziei. În clasa senior, se studiază utilizarea diviziilor în corpuri și în armată. În cele din urmă, în clasa suplimentară, disciplinele de ordin superior, la scară națională, sunt predate, cu alte cuvinte, strategie și probleme conexe.
În timpul lucrărilor generalului Golovin asupra unei cărți despre structura forței armate rusești, toate informațiile științifice, mai precis acele discipline științifice militare, a căror cunoaștere este necesară pentru ca fiecare ofițer al Statului Major General să rezolve tot felul de probleme într-o situație militară în schimbare rapidă, a devenit treptat clar. Cât de largă este sfera diferitelor informații utile pentru fiecare ofițer al Statului Major General, în special pentru cei care ocupă un post înalt, este arătată de următoarea listă de discipline științifice militare și lideri care au fost desemnați să le învețe în momente diferite:
1) Strategie - profesor general Golovin
2) Tacticile infanteriei - profesorul colonel Zaitsov
3) Tacticile de cavalerie - generalul Domanevsky160, generalul Shatilov, generalul Cheryachukin161
4) Tacticile artileriei - generalul Vinogradsky162, colonelul Andreev
5) Tacticile forțelor aeriene - generalul Baranov
6) Chimia luptei - colonelul Ivanov163
7) Ingineria militară de teren și tactica trupelor tehnice - generalul Stavitsky164, căpitanul Petrov165
8) Tactică generală - profesorul colonel Zaitsov
9) Tactică superioară - profesorul colonel Zaitsov
10) Revizuirea exercițiilor tactice clasice - generalul Alekseev166, profesor colonel Zaitsov
11) Serviciul de aprovizionare și logistică - generalul Alekseev
12) Serviciul Statului Major General - Profesorul general Golovin, profesorul general Ryabikov167
13) Serviciul trupelor auto - generalul Sekretev168
14) Serviciul Radiotelegraf - Colonelul Trikoza169
15) Ingineria militară Apărarea statului - generalul Stavitsky
16) Istoria militară rusă - colonelul Pyatnitsky 170
17) Starea actuală a artei navale - profesorul amiral Bubnov171
18) Istoria generală a războiului mondial 1914-1918 - profesor general Golovin, general Domanevsky, profesor colonel Zaitsov
19) Istoria ultimei arte militare - profesorul colonel Zaitsov
20) Psihologie militară - generalul Krasnov172
21) Geografia militară - colonelul Arkhangelsky
22) Structura forțelor armate ale principalelor state europene - profesorul general emerit Gulevich 173
23) Război și drept internațional - profesorul Baron Nolde
24) Războiul și viața economică a țării - Profesorul Bernatsky
25) Mobilizarea industriei în timpul Marelui Război și pregătirea pentru mobilizarea viitoare - I. I. 174. Bobarykov
Studiul tuturor acestor discipline s-a bazat pe ideea că cunoștințele pentru un militar au valoare numai atunci când știe să le aplice. Prin urmare, cursurile nu numai că încearcă să lărgească orizonturile mentale și să clarifice cunoștințele ascultătorului, ci îl învață și să aplice aceste cunoștințe atunci când se creează mediul adecvat. Această abilitate este obținută prin utilizarea unei metode aplicate, atunci când elevii studiază în mod cuprinzător întrebările propuse de lider, oferă una sau altă soluție originală și apoi ascultă criticile liderului și ale colegilor lor. Deci, ei se obișnuiesc treptat să acopere problema în mod cuprinzător și să găsească rapid una sau alta soluție. Finalizarea antrenamentului prin această metodă este un joc de război, în care participanții prin decizia fiecărei mișcări a jocului arată gradul de pregătire al acestora.
Generalul Golovin credea că instruirea unui elev în toate cele trei clase ar necesita până la 800 de ore de instruire. Jumătate din aceste ore, adică 400, vor fi petrecute ascultând prelegerile obligatorii. Restul erau destinate conversațiilor, seminariilor, rezolvării problemelor tactice și, în cele din urmă, unui joc de război. Prelegeri deschise obligatorii, la care fiecare membru al Uniunii Militare Generale a fost admis în mod egal cu studenții cursurilor, au avut loc marți între orele 21-23. Cursurile practice, care au fost permise doar participanților la curs, au avut loc joi în aceleași ore. Cu acest calcul, utilizarea orelor de predare programate ar fi trebuit să dureze 50-52 de luni.
În luna martie 1927, la momentul deschiderii cursurilor, asistentul șefului șef pentru luptă și afaceri economice, locotenentul general M. I. Repyev175 a adunat mai mult de o sută de rapoarte despre ofițeri care doreau să primească o educație militară superioară. Generalul Golovin a ales în primul rând rapoartele ofițerilor făcute de la voluntari. El le-a oferit acestor ofițeri să intre la cursurile școlii militare mai devreme și, după ce a trecut examenul ofițerului, dreptul de a intra la clasa junior a cursurilor științifice militare superioare.
Restul ofițerilor au fost împărțiți în 6 grupuri și fiecare astfel de grup a constituit, ca să spunem așa, o clasă separată. Grupul A-1 era alcătuit exclusiv din ofițeri de carieră, cei mai mulți dintre ei fiind deja în rândurile ofițerilor de stat major, care lucraseră deja doi ani sub conducerea generalului Golovin în cercuri de autoeducare militară superioară extramurale. A inclus, de asemenea, generali care doreau să urmeze un curs de științe militare superioare, precum și doi voluntari, deoarece aveau o educație civilă superioară. Grupurile A-2 și A-3 erau alcătuite din ofițeri de carieră care nu participau la cercuri de auto-educație militare extramurale. Grupurile A-4 și A-5 includeau ofițeri care absolveau școlile militare în timpul Marelui Război și, în cele din urmă, grupul A-6 era format din ofițeri care absolveau școlile militare în timpul Războiului Civil.
Generalul Golovin credea că domnii conducători ar trebui să ia în considerare pregătirea generală a studenților și, în consecință, să facă unele diferențe în metodele de predare și în cerințele lor, rămânând însă strict în cadrul predării. Pentru a cunoaște mai bine ascultătorii, a fost recomandat în timpul fiecărei lecții să îi chemați într-o conversație și să o conduceți în așa fel încât să formați o idee despre modul în care ascultătorul înțelege acest subiect și cât de mult îl asimilează. Liderii au trebuit să se asigure că studenții au învățat această disciplină militar-științifică nu prin înghesuire, ci prin percepție conștientă. În cele din urmă, liderii, examinând diverse probleme în timpul exercițiilor practice, ar trebui să fie deosebit de tactici cu privire la opiniile și deciziile exprimate de ascultători, să evite insistarea asupra deciziei lor, astfel încât ascultătorii să nu aibă un fel de șablon obligatoriu sau șablon pentru rezolvarea unui tip sculptat de probleme.
După zece luni de pregătire, liderul șef la 15 decembrie 1927 a cerut domnilor liderilor să-i prezinte până la 1 ianuarie 1928 o evaluare a succesului participanților la clasele practice ale cursurilor științifice militare superioare. Au fost nevoiți să le evalueze în cinci clase: 1) remarcabil, 2) bun, 3) corect, 4) nesatisfăcător și 5) complet nesatisfăcător. Managerii au trebuit să completeze fiecare evaluare cu mai multe cuvinte care o caracterizează mai exact. Aceiași lideri care au finalizat temele trebuiau să justifice această evaluare pe baza temelor. La efectuarea acestei evaluări, domnilor, liderii au trebuit să ia în considerare nu numai cunoștințele dobândite de ascultător, ci și gradul de dezvoltare generală a acestuia, interesul pentru afacerile militare, decisivitatea și capacitatea de a gândi.
Această evaluare, oferită de către domni de către supraveghetori, a permis șefului cursului principal să își formeze o opinie cunoscută a fiecărui student.
Din prima zi de deschidere a cursurilor, cursurile au continuat ca de obicei. Dar pentru mulți studenți, participarea regulată la cursuri a fost prea mare pentru ei. La urma urmei, în același timp cu studiile științifice, a fost necesar să se încheie nu numai propria viață personală, ci - pentru cele familiale - și pentru întreținerea familiei. Prin urmare, clasa junior a fost un fel de filtru: toți cei care nu au putut ține pasul cu colegii de clasă au renunțat. Au fost aproximativ jumătate în clasa juniorilor fiecărui curs.
Cursurile au avut atât de mult succes, încât deja în a patra lună de existență, liderul șef a apelat la domnii lideri cu o propunere de a elabora textul problemei de acasă în termen de două săptămâni. Acest text trebuia să fie împărțit în următoarele rubrici: a) sarcină generală, b) sarcini speciale pentru fiecare dintre întrebările adresate de el, c) instrucțiuni despre ce ar trebui să facă resolverul pentru fiecare dintre întrebări. Apoi, la 2 iulie 1927, a fost stabilită ordinea exactă a modului în care problemele ar trebui rezolvate pentru rezolvarea acasă, când elevii sunt obligați să prezinte soluții; apoi ordinea analizei individuale și, în cele din urmă, analiza generală. S-a subliniat că discuțiile individuale ar trebui să fie păstrate cât mai scurte posibil, deoarece fiecărui grup i se acordă o singură sesiune de practică. Liderul în discuțiile individuale joacă un rol pasiv, încurajând publicul la scurte dezbateri, care, printre altele, pot indica deficiențe cunoscute în prelegerile sale.
Analiza generală durează doar o prelegere de două ore. Ar trebui să înceapă cu citirea problemei și a deciziei, care a fost luată de însuși liderul cu aceleași detalii care au fost solicitate de la ascultători, deoarece toate răspunsurile scrise și ordinele au fost citite și a fost, de asemenea, afișat pe cărți că ascultătorii erau presupuși a arăta pe hârtie de calc. În a doua parte a analizei generale, managerul trebuie să indice alte opțiuni pentru rezolvarea acestei probleme. Dar trebuie făcut într-un mod tactil, astfel încât publicul să nu creadă că li se impune un șablon.
În a treia parte a analizei generale, managerul se bazează pe acele greșeli pe care le-a întâlnit în decizii. Această indicație ar trebui să fie însoțită de o explicație a acelor întrebări ale teoriei, a căror slabă asimilare a dus la aceste erori. Generalul Golovin a verificat aproape întotdeauna în fiecare detaliu fiecare problemă tactică, precum și soluția acestei probleme de către lider înainte de a propune o soluție ascultătorilor.
În primăvara anului 1928, a început să se apropie timpul pentru tranziția primului an de la clasa junior la cea senior. O întrebare a apărut printre ascultători, ce teste și teste de cunoștințe vor determina această tranziție. - În ordinea șefului șef al cursurilor din 27 februarie 1928, se indică faptul că aceste teste vor consta în: a) repetiții, b) un joc de război și c) o sarcină tactică de raportare cu explicații orale.
Repetițiile au fost stabilite la cererea studenților înșiși, care și-au exprimat dorința ca cunoștințele tuturor cursurilor să fie verificate înainte de jocul de război. Repetițiile ar trebui să aibă loc în fața unui panou prezidat de șeful șefului cursului sau de adjunctul acestuia. Programele pentru fiecare repetiție vor fi împărțite în 15 - 20 de bilete, reprezentând întrebările de bază la care ascultătorul va trebui să răspundă după ce le-a gândit. Prin urmare, atunci când elaborați un program, ar trebui să acordați atenție faptului că cuprinsul biletului este un program al răspunsului care este așteptat de la ascultător la întrebarea principală pusă în bilet.
Scopul repetiției este de a testa cât de conștient studenții au învățat disciplinele militar-științifice pe care le-au studiat. Ordinea repetiției a fost următoarea. Următorul ascultător, luând un bilet în care este listată întrebarea principală propusă, se gândește și pregătește un răspuns la o masă separată, folosind manualele luate cu el, timp de o jumătate de oră. Apoi, prezentându-se în fața comisiei, el trebuie, în termen de 15 minute, să raporteze complet, dar pe scurt, comisiei. După aceea, membrii individuali ai comisiei adresează ascultătorului întrebări instabile.
În timp ce ascultă acest raport, membrii comisiei ar trebui să acorde atenție faptului că nu a fost o simplă repovestire a pasajelor relevante ale manualului, ci ar reprezenta o analiză întemeiată a principalului subiect, deși cu concluziile personale a ascultătorului.
Răspunsul a fost evaluat cu următoarele note: excelent (12), foarte bun (11), bun (10-9), destul de satisfăcător (8-7), satisfăcător (6). În cazurile în care răspunsul este nesatisfăcător, ascultătorul este anunțat să reexamineze.
Pentru a oferi celor mai înalte ranguri ale armatei ruse ocazia de a se familiariza cu activitatea cursurilor științifice militare superioare, generalul Golovin i-a invitat pe generalii E. K. Miller și Postovsky 176; la o repetiție de tactici de infanterie - generali A. P. Kutepov și Holmsen177; la o repetiție asupra tacticii de cavalerie - generalii Șatilov și Cheriahukin; la o repetiție de tactici de artilerie - generalul prinț Masalsky178; la o repetiție asupra tacticii forțelor aeriene - generalul Stepanov179 și colonelul Rudnev180; la o repetiție pentru ingineria militară de teren - generalul Behm181.
La sfârșitul lunii octombrie 1928, a fost anunțată o nouă admitere a studenților la clasa de juniori a Cursurilor Științifice Militare Superioare. La 7 noiembrie 1928, generalul Golovin a dat următoarea ordine: „Am deschis o nouă clasă junior. Cursurile de pe acesta se vor desfășura în conformitate cu aceleași programe și în același volum ca și pentru prima compoziție a studenților obișnuiți. Unele dintre schimbările pe care sunt forțat să le fac din cauza constrângerilor financiare sunt următoarele: elevii din clasa actuală de juniori vor asculta prelegeri marțea cu seniorii. Luni vor avea loc clase speciale pentru programul de clasă junior.
Aceste activități ar trebui să fie: a) conversații despre natura prelegerilor și b) exerciții pe hartă. Ținând cont de acest lucru, am crescut numărul acestor clase comparativ cu cursul anterior."
Participarea obligatorie a fiecărei prelegeri generale de către toți participanții la curs marți a început să îi confere acestuia din urmă un caracter foarte special. Aceste prelegeri au început, parcă, să renunțe la sistemul general de științe militare trecătoare. Subiectele prelegerilor de marți au fost în principal întrebări și teorii noi, bazate atât pe experiența războiului, cât și pe îmbunătățirile armelor, aranjate în cea mai recentă literatură străină militar-științifică. La aceste prelegeri, lucrările ofițerilor care au absolvit cursurile științifice militare superioare au fost, de asemenea, luate în considerare ulterior. Deci, I. I. Bobarykov, în numele Onoratului Profesor General A. A. Gulevich, a făcut cercetări despre activitatea industriei din Rusia și Franța în timpul războiului din 1914-1918 și a susținut două prelegeri despre istoria și experiența acestei mobilizări. De asemenea, el, în numele generalului Golovin, a urmărit influența operelor generalilor Manikovsky și Svyatlovsky, precum și a altor cercetători sovietici, asupra dezvoltării planurilor pentru primul și al doilea plan cincinal. Trebuie remarcat faptul că în cei 13 ani de existență oficială a cursurilor, niciuna dintre prelegerile susținute marți nu a fost repetată a doua oară.
Participarea largă a acestor prelegeri de către cursanți non-curs, ca să spunem așa, „în afara” studenților militari a permis generalului Golovin, într-o conversație cu șeful cursurilor militare-științifice din Belgrad, generalul Schuberki182, să spună imprudent că cursurile de la Paris sunt un fel de universitate a oamenilor. Generalul Golovin a avut în vedere cunoștințele militare dobândite de vizitatorii militari externi la prelegeri marți. Generalul Shubersky a luat această expresie la propriu. Prin urmare, în cartea sa („La 25 de ani de la înființarea cursurilor științifice militare superioare la Belgrad”, p. 13), el spune: „La prima ședință a Comitetului de instruire, s-a decis organizarea cursurilor pe modelul fostei noastre Academii. În acest fel, organizarea Cursurilor de la Belgrad a diferit de Cursurile de la Paris, organizate pe baza Universității Populare”. Având o astfel de idee a cursurilor pariziene, este destul de normal să afirmăm că „componența participanților la curs … consta … și din civili, dacă ar fi recomandați de organizațiile militare” (Ibid.: 9). Desigur, acest lucru ar fi fost normal într-o universitate populară, dar, așa cum s-a menționat mai sus, nu a existat așa ceva în cursurile pariziene. La întâlnirea cu generalul Schuberki, unul dintre lideri a dovedit că cursurile pariziene diferă de cele de la Belgrad doar printr-o prelegere suplimentară pe săptămână, care pe tema sa nu a atins problemele mediocre studiate în prezent la cursuri. Generalul Shubersky și-a recunoscut greșeala.
Singurul dezavantaj al cursurilor pariziene a fost lipsa cercetărilor și repetițiilor pentru cursul privind acțiunile trupelor blindate în primii ani de existență. Această situație a fost cauzată de faptul că Rusia s-a retras efectiv din război aproape imediat după revoluția din 1917, iar armata sa avea doar primele vehicule blindate. Nu era conștientă de vehicule terestre sau tancuri cu șenile ulterioare, precum și de problemele de utilizare și tactică ale acestora. Operațiunile masive de tancuri pe frontul de vest au început mult mai târziu decât Revoluția din februarie. Experiența și concluziile lor au fost foarte contradictorii. Acest defect a fost corectat în anii 30 de către profesorul colonel Zaitsov. El a început studiul unor noi căi în teoria afacerilor militare și, în special, a lucrărilor omului de știință militar britanic și specialist în forțe blindate, generalul Fuller. În 1936, au avut loc 8 prelegeri ale profesorului colonel Zaitsov pe tema: „Noi moduri în afacerile militare - trupele blindate”. Au fost incluse în numărul de prelegeri generale, adică au fost destinate ascultătorilor din toate cele trei clase: junior, senior și suplimentar. În 1938, au mai avut loc 5 prelegeri pe aceeași bază (pentru toți studenții cursurilor) pe tema: „Tacticile trupelor blindate”. Conferințele profesorului colonel Zaitsov au atras cea mai mare atenție a publicului. În același timp, unitățile trupelor mecanizate au fost introduse în sarcinile jocului de război pentru studenții cursurilor.
Între timp, liderii militari de vârf ai forțelor armate franceze și britanice nu s-au interesat suficient de mult de teoriile generalului Fuller până în 1939. Și trupele puterilor occidentale au intrat pe câmpurile de luptă în 1940 cu un număr mare de tancuri, dar cu elemente de bază complet învechite ale tacticii tancurilor. Formațiile mari de tancuri germane cu noua tactică au câștigat rapid o victorie completă asupra trupelor anglo-francezi.
Un test foarte serios al cunoștințelor dobândite de ascultători a fost un joc de război pe două fețe, pentru care au fost alocate 25 de lecții. Acest joc a avut loc atunci când clasa de seniori a cursurilor a absolvit Studiul tacticii superioare. S-a desfășurat după cum urmează: întreaga clasă de seniori a fost împărțită în două grupe. Fiecare avea un mediator pompat - un lider senior cu experiență. La începutul jocului, șefii alegeau pe hartă un loc de luptă care să corespundă sarcinii pe care doreau să se bazeze jocul. Apoi, s-au pregătit informații pentru fiecare grup, care au permis fiecărui grup să formeze o anumită idee despre inamic, precum și să înțeleagă situația existentă și, în conformitate cu aceste date, să ia o decizie sau alta. Mediatorul acestui grup determină diferite poziții între participanți, începând cu comandantul acestei unități superioare și terminând cu cea pe care o va ocupa ultimul membru al grupului. Apoi, mediatorul îi invită - începând cu comandantul formației și terminând cu ultima poziție ocupată - să scrie, în funcție de poziția fiecăruia, ordine și ordine. Toate acestea ar trebui finalizate până la sfârșitul sesiunii, când aceasta va fi predată mediatorului. Cei doi mediatori ai părților studiază împreună lucrarea și determină ce ar fi putut fi observat prin inteligență sau într-un alt mod în raport cu celălalt grup, precum și acțiunile ambelor grupuri care ar putea afecta cumva situația. În lecția următoare, mediatorii, după ce au analizat individual decizia, ordinele și ordinele, au redistribuit din nou pozițiile și s-a recomandat transferarea participanților de la o poziție la alta de fiecare dată. Apoi li se oferă informații noi despre inamic. Membrii grupului trebuie să scrie toate comenzile și comenzile, ținând cont de noile date despre situație. De-a lungul jocului, mediatorii de grup produc critici ușoare și individuale asupra greșelilor, atât în executarea principală a sarcinii de comandă, cât și în formularea de ordine și ordine.
Inițial, se presupunea, după încheierea unei sarcini tactice sau a unui joc militar, să facă o excursie la locurile unde teoretic avea loc această sarcină. Dar chiar prima călătorie în zona Villers-Cottrets a atras atenția evidentă a jandarmilor; Generalul Golovin a decis să nu mai facă astfel de călătorii.
Când treceau de la clasa superioară la studenți suplimentari, studenții trebuiau să treacă prin repetiții: 1) în apărarea ingineriei militare a statului, 2) în istoria artei militare și 3) în tactici superioare. Asistenții la aceste repetiții au fost: în apărarea de inginerie militară a statului - generalul Boehm, și în tactici superioare - generalul Miller.
Repetiția pentru primul an din istoria artei militare a fost anulată, deoarece prelegerile nu fuseseră încă exprimate. În plus, rolul unui test a fost jucat de decizii în timpul unui joc de război în clasă și acasă: în tactică, în serviciul Statului Major General și în aprovizionare și servicii de spate, în sarcina de raportare pentru corp.
În timp ce primul an finaliza studiul științelor care făceau parte din programul de clasă senior și se pregătea pentru trecerea la clasa suplimentară, generalul Golovin, în ordinul său din 8 mai 1929, a introdus o mare lucrare scrisă în programul clasei suplimentare,nu depășește 20 de pagini. Această lucrare ar trebui să aibă caracterul unei opere creative independente a ascultătorului. De fapt, a înlocuit „al doilea subiect” oral al cursului Academiei Militare Imperiale Nikolaev. La cursurile științifice militare superioare, acest subiect va fi o lucrare pur scrisă. Ordinul indică, de asemenea, motivele unei astfel de abateri de la programul academiei. Motivele sunt următoarele: 1) repetițiile de primăvară au arătat capacitatea ascultătorilor de a face prezentări orale, 2) este mai ușor să judece dezvoltarea și cunoștințele ascultătorului după lucrarea scrisă și 3) organizarea acestor prezentări orale pentru fiecare ascultător. ar necesita mult timp, precum și costuri pentru închirierea unei hale.
Fiecare lider a trebuit să prezinte zece subiecte pentru fiecare dintre cursurile pe care le-a predat până la 20 mai 1929. Aceste subiecte ar trebui să abordeze cele mai recente probleme. Lucrările pe aceste teme prezentate de ascultători vor fi luate în considerare de generalul Golovin și de liderul care a susținut subiectul. Subiectele trebuie alese și formulate astfel încât ascultătorul să se poată limita la unul sau două manuale. Aceste lucrări scrise sunt o probă a abilității ascultătorilor de a studia independent orice lucrare tipărită militară clasică sau nouă.
În cele din urmă, o instrucțiune specială reglementează producerea unui test final special pentru strategie, tactici superioare și serviciul Statului Major General. Acest test își propune să testeze capacitatea candidatului de a gândi independent în aceste domenii ale cunoștințelor militare. Partea principală a acestui lucru este o prezentare de 15 minute cu privire la un subiect specific oferit examinatorului cu câteva zile înainte. Acest raport ar trebui să reprezinte concluziile ascultătorului din cazul particular prezentat în subiect. Se recomandă ca, atunci când răspundeți, să prezentați diagrame, cartograme și tabele. Evaluarea se va concentra pe bogăția conținutului său, formatul prezentării, claritatea gândirii, convexitatea conținutului și utilizarea exactă a timpului acordat.
La sfârșitul acestui raport, ascultătorului și după instrucțiunile date de conducătorul șef, ascultătorului i se vor pune mai multe întrebări volatile cu privire la cursurile de strategie, tactici superioare și serviciul Statului Major General. Răspunsurile date examinatorilor vor fi evaluate nu din punctul de vedere al laturii de fapt, ci din punctul de vedere al înțelegerii teoriei moderne a artei militare. Distribuirea subiectelor între examinatori se va face prin tragere la sorți. Participarea la teste este obligatorie pentru toți elevii clasei suplimentare, chiar și pentru cei care nu examinează ziua respectivă.
Examenul final de anul I a fost furnizat foarte solemn. În jurul șefului principal al profesorului, generalul Golovin, s-au adunat: Profesor onorat al Academiei Militare Imperiale Nikolaev, generalul Gulevich, alți doi profesori generali ai academiei, fostul șef al Academiei Imperiale Navale Nikolaev, amiralul Rusin183 și principalii generali ai Uniunea Generală Militară: Generalul EK Miller, generalul Erdeli, generalul Postovsky, generalul Shatilov, generalul prinț Masalsky, generalul Kusonsky, generalul Suvorov184. Astfel, comisia de examinare era formată din patru profesori, specialiști în învățământul militar superior și un număr de generali care au absolvit Academia Militară înainte de Primul Război Mondial și, prin urmare, erau bine familiarizați cu programul și cerințele impuse ofițerilor - studenții acestei academii.
Generalul Golovin a urmărit foarte atent munca fiecărui student și, cu mult înainte de sfârșitul cursurilor, a subliniat care dintre aceștia ar putea fi capabili de lucrări științifice ulterioare. Cei mai buni dintre ei au fost repartizați departamentelor imediat după finalizarea cursurilor, iar după un an sau doi, după efectuarea diferitelor lucrări și o prelegere de testare, au fost repartizați departamentelor. Acestea au fost: colonelul Pyatnitsky, colonelul Kravchenko, colonelul Prokofiev185, căpitanul de stat major Yanovsky186, căpitanul de stat major Konashevich187, căpitanul de stat major A. V. Osipov 188, locotenentul Kuznetsov189, locotenentul Galai190, Bobarykov, Khvolson191 și Vlasov192.
În general, generalul Golovin și-a pus sarcina de a ajuta nu numai pe cei care doresc să obțină o educație militară superioară, ci și de a pregăti oameni care ar putea, în cazul unei schimbări ale situației politice, să se întoarcă în Rusia, să ridice acolo Școala Militară Superioară la înălțimea corespunzătoare.
Organizarea la Paris a Cursurilor Științifice Militare Superioare cu programul Academiei Marelui Stat Major nu putea să nu atragă atenția guvernului sovietic. Există toate motivele să credem că unul dintre studenții din anul I, un ofițer care, după spusele sale, a fugit din Rusia sovietică în 1923, a urmat întregul curs, a trecut cu succes toate lucrările și testele, a fost expulzat cu una sau două săptămâni înainte absolvire.de pe lista cursurilor și apoi dispărut fără urmă de la Paris - a fost trimis la cursuri de către guvernul sovietic. Această presupunere este cu atât mai întemeiată, deoarece în curând fișa informativă a Organizației Marelui Duce Kirill Vladimirovici i-a notificat pe toți membrii că acest ofițer al cartierului general era un agent secret sovietic.
De asemenea, trebuie amintit că, în primul an de existență a cursurilor, când cursurile se îmbunătățeau, trimisul sovietic la Paris a cerut închiderea lor. Generalul Golovin, aflând despre această cerere, s-a adresat mareșalului Foch. Acesta din urmă, împreună cu generalul Golovin, au mers la președintele Consiliului de Miniștri. Într-o conversație cu acesta din urmă, mareșalul Foch a subliniat că un nou război cu Germania este inevitabil, iar emigrația militară rusă a fost larg admisă în Franța ca un magnific foc împușcat, care s-ar putea dovedi a fi foarte valoros pentru Franța și că ar fi absurd. pentru a împiedica această lovitură să-și mențină armata la o anumită înălțime.cunoștințe. O cale de ieșire din situație a fost găsită prin faptul că cursurile își vor continua activitatea sub numele de „Institutul pentru Studiul Războiului și Păcii”.
Ulterior, toți studenții care au absolvit cursurile au fost repartizați la Institutul pentru Studiul Războiului și Păcii. În acest fel, ei ar putea să păstreze mai bine legătura între ei, să folosească cărți din biblioteca cursului, să participe la cursuri generale marți și uneori să îndeplinească sarcini separate de profesorul general Golovin din partea științifică militară.
Cursurile ca atare au încetat să existe în mod oficial când Franța a intrat în război în septembrie 1939. De fapt, au existat în 1940 până la începutul ocupației germane de la Paris și au produs 6 numere. În total au absolvit 82 de studenți.
Pentru a oferi posibilitatea de a primi o educație militară superioară acelor ofițeri care locuiau în afara Parisului, generalul Golovin a deschis cursuri de corespondență la 1 ianuarie 1931, în cadrul programului Cursurilor Științifice Militare Superioare din Paris. Informațiile despre activitatea cursurilor de corespondență nu au fost păstrate.
La sfârșitul anului 1930, a devenit posibilă deschiderea unei filiale a Cursurilor Științifice Militare Superioare Străine la Belgrad, pentru a oferi ofițerilor care locuiesc acolo posibilitatea de a primi o educație militară superioară. Cursurile au fost deschise la 31 ianuarie 1931. În fruntea cursurilor de la Belgrad, generalul Golovin l-a numit pe generalul general A. N. Shubersky. 77 de studenți au absolvit cursurile de la Belgrad.
Extras dintr-un articol al colonelului A. G. Yagubova193
Academia trebuia să se deschidă în Serbia în 1921, adică fără o pregătire preliminară, fără a avea profesori instruiți, nici un manual modern. Studenții trebuiau să fie asigurați financiar pentru a-i scuti de grijile legate de o bucată de pâine. Șeful acestei academii a fost propus generalului N. N. Golovin.
Generalul Golovin l-a convins pe generalul Wrangel că o astfel de deschidere pripită a Școlii Militare Superioare, fără o pregătire preliminară serioasă, nu poate da rezultate pozitive. Și în spatele panoului puternic „Academia” va exista conținut nesemnificativ.
Potrivit generalului Golovin, Școala Militară Superioară ar trebui creată printr-o muncă pe termen lung pentru a educa personalul didactic, unit de unitatea doctrinei militare, la care trebuia încă lucrat. A fost necesar să se compileze manuale care să corespundă pe deplin nivelului modern de cunoștințe militare și să se facă o selecție de studenți. Cât despre acestea din urmă, cu numărul inevitabil limitat al acestora și cu sprijinul lor material, Școala Militară Superioară ar putea fi umplută cu oameni care nu sunt atât de însetați de cunoștințe, cât doresc să se elibereze de grijile de a câștiga existența.
Potrivit generalului Golovin, o educație militară superioară livrată corespunzător nu ar trebui doar să ofere cunoștințele necesare conducerii superioare, ci și să facă o selecție de oameni puternici.
Pornind de la acest lucru, generalul Golovin credea că școala militară superioară emigrantă nu ar trebui să ofere elevilor niciun beneficiu material, ci, dimpotrivă, să le ceară sacrificii și perseverență în atingerea obiectivului pe care și l-au propus odată. În astfel de condiții, generalul Golovin spera că numai oamenii care doreau cu adevărat să dobândească cunoștințe, oamenii care aveau o mentalitate națională și credeau în viitorul strălucit al oamenilor lor vor merge la Școala Superioară.
Generalul Golovin a stabilit ca obiectiv al Școlii Superioare emigrați: 1) menținerea activității personalului educațional rus de știință militară la nivelul cerințelor moderne; 2) crearea unui cadru de ofițeri ruși cu o educație militară europeană, capabil să gândească și să creeze în ansamblul tuturor fenomenelor de război.
Primul obiectiv stabilit de el a fost atins datorită selecției geniale a liderilor, precum profesorul general Gulevich, profesorul colonel Zaitsov, generalii Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky și colonelul Ivanov. În ceea ce privește cel de-al doilea obiectiv, peste 300 de ofițeri au trecut prin cursurile de la Paris în momente diferite și pentru perioade diferite. Dintre aceștia, 82 au finalizat cu succes cursul de cinci ani și au primit dreptul de a purta insigna.
