Imperiul rus, după cum știți, a fost cea mai bună țară din lume, unde elevii liceului fericiți au strălucit cu o roșie, plecând dimineața să studieze, să se roage și să viseze să-și dea viața pentru țar. Desigur, au existat, de asemenea, probleme minore (legate de influența exterioară sau de persoanele care au probleme, care sunt întotdeauna suficiente), de exemplu, analfabetismul total al restului oamenilor. Dar în 1908, așa cum spun acum „patrioții albi”, guvernul țarist a adoptat un program de educație universală pentru copiii Rusiei - toată lumea putea obține o educație, indiferent de sex, naționalitate și clasă! S-a conceput implementarea programului în 20 de ani, acei „ani liniștiți” pe care i-a cerut-o odată Stolypin, după care „nu vom cunoaște țara”.
Și dacă, ne spun admiratorii epocii țariste, bolșevicii sângeroși nu ar fi distrus un imperiu prosper și bun pentru copii, atunci timpul educației universale și obligatorii ar fi venit mai devreme - în 1928 și nu, ca în URSS, în 1934, când alfabetizarea universală.
Poate cineva crede în aceste povești despre un regat frumos, dar astăzi, când Rusia sărbătorește centenarul Revoluției din octombrie, de dragul diversității, să ne întoarcem la fapte.
În 1908, nu a fost adoptat niciun program de educație generală. A fost doar un proiect de lege pe care comisia pentru învățământul public l-a luat în considerare încă doi ani și, după ce documentul a rătăcit în jurul meselor din Duma, în Consiliul de Stat, după discuții infructuoase între oficiali, un vis minunat a devenit chiar tăticul mitologic care, pentru stabilitate, servește drept suport pentru dulap într-unul din birouri înalte. În 1912, proiectul de lege a fost respins de Consiliul de Stat.
Între timp, cetățenii înclinați spre idealizarea trecutului țarist din departamentele înalte afirmă că oportunitatea de a obține o educație și de a face o carieră pentru un țăran sărac sau muncitor agricol chiar și în timpul domniei lui Alexandru al III-lea a fost foarte mare și că poporul a rămas întunecat și sărac este propria alegere., și chiar o consecință a păcatului. Ei bine, și în domnia ultimului împărat, posibilitățile au devenit și mai mari. Mai ales cu educația generală teoretică, despre care s-a discutat mai sus. Vorbitorii, chiar dacă menționează între paranteze că această lege nu a fost adoptată, uită întotdeauna să clarifice ce fel de educație ar fi trebuit să fie și vom menționa că Stolypin nu vorbea despre învățământul secundar, ci despre învățământul primar universal.
În dezvoltarea programului, oficialii au luat ca bază școlile parohiale și lista de materii.
„În școala elementară pre-revoluționară, au fost predate următoarele subiecte: Legea lui Dumnezeu, citirea, scrierea, cele patru acțiuni ale aritmeticii, cântarea bisericii, informații inițiale din istoria bisericii și a statului rus și, de asemenea, întotdeauna - meșteșuguri și meșteșuguri. (Rustem Vakhitov, „Revoluția care a salvat Rusia”).
Aceste elemente erau necesare pentru tranziția unei uriașe țări agrare la un nou nivel tehnologic în urma altor state care trecuseră deja peste revoluția industrială, Legea lui Dumnezeu și cele patru acțiuni aritmetice care trebuiau să furnizeze prosperă Nicholas Rusia, cu o „mare descoperire” și o industrializare la scară largă, totuși, doar prin 20 de ani. Dacă acești 20 de ani erau „calmi”. Și nu ar fi calmi și, probabil, nu ar putea fi - totul s-a dus la rediviziunea lumii și chiar la războiul mondial.
Este important să mai menționăm încă un punct. Învățământul primar nu a fost o piatră de temelie pentru învățământul secundar, așa cum suntem obișnuiți cu toții. Chiar și după absolvirea școlii elementare, a fost imposibil să abordezi învățământul secundar. Învățământul secundar era dat de gimnaziu, iar educația gimnazială era disponibilă doar clasei privilegiate: copiii nobililor, oficialilor și bogaților au devenit studenți ai gimnaziului. Aici ne întoarcem la imaginea frumosului și puternicului țar Alexandru al III-lea, în care, potrivit admiratorilor „albi-patrioți”, se presupune că lifturile sociale s-au repezit înainte și înapoi cu viteza luminii. Alexandru a fost cel care a refuzat accesul la copiii oamenilor de rând din gimnaziu - vorbim despre circularul ministrului educației Delyanov din 1887, numit popular „decretul privind copiii bucătarului”. Bineînțeles, este vorba de bani - acei studenți au fost eliminați, ai căror părinți, evident, nu puteau suporta toate greutățile educației plătite, cumpărarea unei uniforme și așa mai departe.
Învățământul secundar în Rusia țaristă nu era pentru toată lumea, era și plătit, toată lumea se gândea doar la primarul universal. Dar cel mai înalt? Studenții gimnaziului s-ar putea gândi deja la intrarea în universități. Învățământul tehnic secundar a fost dat de școli reale, absolvenților li s-a permis să intre în universități tehnice și comerciale, dar nu și în universități. În 1913, în ajunul războiului, existau 276 de școli reale în Rusia, unde erau instruiți 17 mii de oameni, în timp ce erau aproximativ 45 de milioane de școlari. Dar într-un an, țara se va confrunta cu o amenințare externă și va simți nevoia de muncitori calificați mai mult decât de filozofi și scriitori. Noul secol a făcut o cerere pentru ingineri, tehnicieni, constructori de industrializare. Sistemul de învățământ din Rusia țaristă, cu toată dorința, fără o schimbare a modului care a avut loc în 1917, nu a putut oferi o descoperire industrială nici în 20, nici în 200 de ani.
Da, guvernul țarist nu a zgârcit la finanțarea educației: s-au construit școli și s-au creat universități, dar sistemul nu s-a schimbat în niciun fel și nu a îmbunătățit viața a 80% din populația țării. Și acea „creștere rapidă” a creditelor pentru educație a durat o perioadă foarte scurtă. Apoi, după cum știm, războiul a izbucnit și fondurile guvernamentale au fost destinate altor preocupări.
Astăzi ni se spune că industria s-a dezvoltat într-un ritm rapid, nu mai puțin rapid decât construcția și dezvoltarea școlilor pentru copii. Cu toate acestea, în Rusia țaristă a existat un procent imens de copii implicați direct în industrie.
Ce au făcut 80% dintre copii dacă nu au studiat?
Munca copiilor este foarte profitabilă și de aceea, în sistemul capitalist, care vizează obținerea unui profit cât mai mare, era extrem de răspândită. Această categorie de cetățeni ar putea fi plătită mult mai puțin. Desigur, situația din restul lumii nu era foarte diferită.
Iată datele de la Biroul American al Muncii din 1904, câștigurile medii ale unui muncitor în termeni de ruble pe lună erau egale cu:
în Statele Unite - 71 de ruble. (la 56 de ore pe săptămână);
în Anglia - 41 de ruble. (la 52,5 ore de lucru pe săptămână);
în Germania - 31 de ruble. (la 56 de ore pe săptămână);
în Franța - 43 de ruble. (la 60 de ore de lucru pe săptămână);
în Rusia - de la 10 ruble. până la 25 de ruble. (la 60-65 de ore de lucru pe săptămână).
Și munca minorilor și a femeilor a fost apreciată și mai puțin, conform tabelului cercetătorului Dementyev, în provincia Moscova bărbații au primit 14,16 ruble, femeile - 10,35 ruble, adolescenții - 7, 27 ruble, iar copiii mici - 5 ruble. și 8 copeici.
În Rusia, conform datelor din surse deschise, erau 11 copii cu vârste între 12-15 ani de ambele sexe la prelucrarea metalelor pentru fiecare mie de lucrători, 14 la prelucrarea nutrienților, 58 la prelucrarea hârtiei, 63 la minerale, la fructe și struguri, fabrici de vodcă - 40, fabrici de tutun - 69, meci - 141. De asemenea, munca copiilor a fost utilizată în prelucrarea lemnului, a produselor de origine animală, a substanțelor chimice și fibroase, în rafinăriile de petrol, distilerii, fabrici de bere, fabrici de sfeclă de zahăr și vodcă.
Dar nu trebuie să credem că țarul nu era deloc îngrijorat de munca copiilor și de poziția copilului în sistemul industrial, nu se aflau în mine și în industriile periculoase și, de exemplu, în fabricile de sticlă, copiilor li se permitea să fie puneți munca de noapte doar 6 ore - decizie foarte umană.
După cum știți, cea mai mare parte a industriei din Imperiul Rus aparținea străinilor, care trebuiau să se întâlnească la jumătatea drumului și să adapteze legile dure împotriva copiilor în favoarea obținerii unui profit. Istoricii notează că, da, statul a fost obligat să limiteze drepturile minorilor.
Au existat încercări de reglementare legislativă cel puțin a condițiilor de muncă - de a interzice munca copiilor sub 12 ani, de a limita munca pentru copii la 8 ore, dar industriașii nu s-au grăbit să întruchipeze încercările slabe ale statului de a deveni uman - după totul este o chestiune de venit. Și dacă inspecțiile din marile orașe au îmbunătățit cel puțin puțin viața unui copil, atunci în exterior, exploatarea a continuat până în 1917, până când a fost adoptat codul muncii, care pentru prima dată în lume a garantat o zi de lucru de 8 ore PENTRU TOȚI și interzicerea utilizării copiilor la locul de muncă până la vârsta de 16 ani.
Abia după revoluția din 1917, alte țări au fost nevoite să se îngrijească de drepturile lucrătorilor și să se gândească la interzicerea muncii copiilor.
Pisicuță, pisicuță, vinde copilul
Munca copiilor a fost folosită nu numai de industriașii străini în fabrici și fabrici. Negustorii i-au adus pe copiii săracilor și țăranilor la Sankt Petersburg de la periferie ca „bunuri vii”, care erau foarte populare - alături de lemn de foc, vânat și fân.
Vânzarea copiilor, achiziționarea și livrarea de forță de muncă ieftină au devenit specializarea industrienilor țărăniști individuali, care au fost numiți „taxici” în viața de zi cu zi. Cumpărătorii au plătit părinților 2-5 ruble. și și-au dus copilul de 10 ani la o viață mai bună, dacă, desigur, copilul nu a avut timp să moară cu alți copii în timpul călătoriei dificile.
În istorie, există monumente folclorice ale acestor „proiecte de afaceri” (foarte asemănătoare cu comerțul cu sclavi din sudul americanului de la începutul secolului al XIX-lea, doar în loc de negri - copii), precum jocul „Pisicuță, pisicuță, vinde copilul."
Cabanierul „a vândut” copiii negustorilor sau meșterilor, noul proprietar ar putea arunca copilul la propria lui discreție - oferind în schimb adăpost și puțină mâncare. Este demn de remarcat faptul că copiii nu au fost „vânduți” din cauza unei vieți bune, pentru că au nevoie de mâini în plus la fermă, iar apoi un asistent a crescut - și îl dăruiește? Faptul este că acasă copilul era cel mai probabil sortit înfometării. Și chiar în astfel de condiții, mulți copii au fugit de proprietarii lor, au vorbit despre bătăi, violență, foamete - pe jos s-au întors acasă zdrențuit sau au rămas fără adăpost, apoi s-au trezit „la baza” vieții în capitală. Unii au fost mai norocoși - și s-au putut întoarce în satul natal cu noi galoșe și o eșarfă la modă, acest lucru a fost considerat un succes. Cu toate acestea, această „ascensiune socială” nu a fost reglementată în niciun fel de către stat.
octombrie
"Aici avem monarhiști care spun ce a fost Rusia o țară educată. Dar am o singură întrebare - bolșevicii sunt absolut idioți sau ce? De ce au creat un program educațional? Nu aveau alte sarcini sau ce? Cred - hai să venim cu un fel de problemă! O, să învățăm oamenii alfabetizați să citească și să scrie! Ei bine, cum să înțelegem acest lucru? Într-adevăr, tânăra generație de subiecți ai Imperiului Rus a fost mai mult sau mai puțin alfabetizată, care a reușit să meargă prin sistemul școlilor parohiale și parțial zemstvo. Dar aceste școli zemstvo erau ca niște insule din ocean ", - istoricul, consilierul rectorului Universității Pedagogice de Stat din Moscova Yevgeny Spitsyn comentează transformarea revoluției într-un interviu acordat corespondent al Nakanune. RU.
Principiile viitorului sistem educațional au fost formulate în 1903 în programul RSDLP: educație universală gratuită obligatorie pentru copiii ambelor sexe cu vârsta sub 16 ani; eliminarea școlilor de clasă și restricțiile privind educația bazată pe etnie; separarea școlii de biserică; predarea în limba maternă și multe altele. La 9 noiembrie 1917 a fost înființată Comisia de stat pentru educație.
În octombrie 1918, autoritățile au aprobat un regulament privind educația gratuită și comună a copiilor de vârstă școlară. Un an mai târziu, a fost semnat un decret privind educația, iar acum întreaga populație a țării, cu vârste cuprinse între 8 și 50 de ani, care nu știa să citească sau să scrie, era obligată să învețe să citească și să scrie în limba lor maternă sau în rusă - după bunul plac. Sistemul de învățământ a trecut prin diferite etape, precum statul însuși, spune istoricul Andrei Fursov pentru Nakanune. RU:
„După experimentele anilor 20, în care au existat încercări de a nega sistemul clasic rus (la începutul anilor 20 au fost interzise ca discipline burgheze: greacă, latină, logică, istorie), dar la mijlocul anilor 30, toate acestea erau restaurat după cum urmează la fel ca și conceptul de „patriotism sovietic.” Și 7 noiembrie a încetat să mai fie o sărbătoare a revoluției mondiale, dar a devenit ziua Marii Revoluții Socialiste din Octombrie. Astfel, sistemul sovietic a dezvoltat ceea ce era inerent Rusiei. sistemul de învățământ clasic. educația, așa cum a fost în anii 1970, în anii 1980, a fost cea mai bună - este recunoscută în întreaga lume. Sistemul sovietic a fost cel mai bun - acum norvegienii și japonezii îl copiază."
În total, până în 1920, era posibil să predați alfabetizarea a 3 milioane de oameni. Acum școala era separată de biserică, iar biserica - de stat, predarea în instituțiile de învățământ a oricărui crez și efectuarea ritualurilor cultului religios era interzisă, pedepsirea fizică a copiilor era interzisă și toate naționalitățile primeau dreptul de a studia în limba lor maternă. Mai mult, bolșevicii au fost nedumeriți de crearea învățământului preșcolar public. A fost o revoluție culturală. În vremurile sovietice, pentru prima dată în istoria Rusiei, s-a realizat o alfabetizare aproape universală, aproape de 100%. Țara a primit un învățământ secundar gratuit și un învățământ superior accesibil. Profesia didactică a fost respectată. Școala nu a oferit un serviciu pentru bani, ci a crescut copii, dedicând timp aspectelor morale și etice ale dezvoltării unui tânăr.
Educația tehnică superioară de înaltă calitate a făcut imposibilul posibil - reducerea decalajului industrial dintre URSS și țările capitalismului dezvoltat. Noua abordare a educației poate fi numită de succes, nu trebuie decât să ne amintim numărul oamenilor de știință și inventatorilor sovietici de renume mondial.
„Da, a existat un așa-numit„ abur filosofic”- au plecat un număr de oameni de știință, filosofi, arhitecți, artiști, dar a fost minuscul în comparație cu amploarea țării noastre. De fapt, o mare civilizație culturală a fost creată din nou - de la zero practic la realizările colosale ale strămoșilor noștri: Pușkin, Turgenev, Nekrasov și alți clasici, scriitori și artiști care au reflectat fidel sufletul poporului - spune doctorul în științe istorice Vyacheslav Tetekin într-un interviu acordat Nakanune. RU. - Dar partea tehnică a fost creată din nou. Este educația tehnică, în primul rând - nu acea educație umanitară abstractă, care a fost considerată un standard. Am creat o astfel de armă care a depășit armele create de întreaga Europă unită. De ce a fost posibil? Deoarece în această perioadă foarte scurtă de timp, s-a creat un nou personal tehnic, o atenție imensă, s-au făcut investiții uriașe. Educația a fost o prioritate de stat. Știința fundamentală s-a dezvoltat rapid, Academia de Științe a URSS a fost o instituție puternică și nimeni, ca acum, nu a susținut că oficialii vor „conduce” ceea ce face Academia de Științe”.
În plus față de educația tehnică, în sistemul sovietic, merită remarcate bonusuri atât de plăcute precum o bursă înaltă, educație preșcolară și extrașcolară dezvoltată, creșe și grădinițe gratuite, palate ale pionierilor și case de creativitate pe bază gratuită, școli de muzică, sporturi tabere de educație și recreere pentru copii - în URSS a glumit că, dacă există vreo dictatură în țară, aceasta era dictatura copilăriei.
În ceea ce privește copiii de pe stradă după Războiul Civil și copiii rămași fără părinți după Marele Război Patriotic, sistemul orfelinatelor era fundamental diferit de cel actual, permițând oamenilor din aceste instituții sociale să își găsească propriul loc, adesea înalt, în societate, să creăm familii, să obținem educație, să avem oportunități egale, ceea ce acum nu putem decât să visăm.
Dezvoltarea republicilor
"Octombrie 1917 este un eveniment de epocă și este dificil să enumerăm pe scurt tot ce nu s-ar fi întâmplat dacă nu ar fi fost această revoluție. Desigur, niciunul dintre noi astăzi nu ar fi fost. Și ideea nu este că tăticii și mamele, bunicii nu s-ar fi întâlnit - aspectul modern în sine este în mare măsură modelat de revoluție și de statul sovietic care a apărut după revoluție. Vorbesc aici despre educație, desigur, și despre o ordine socială socială complet diferită - spune un jurnalist, coautor într-un interviu cu proiectul Nakanune. RU privind educația modernă „Ultimul apel” Konstantin Semin. - Toată lumea are ceva de mulțumit pentru octombrie. Înainte de revoluția din republicile naționale ale imperiului (în Turkestan, Uzbekistan, Kârgâzstan), rata de alfabetizare nu a atins 2%. Unele popoare - inclusiv popoarele indigene din Rusia, așa cum le numim astăzi, nici măcar nu aveau propria lor limbă scrisă. Astăzi sunt cetățeni egali ai țării noastre ".
Într-adevăr, una dintre cele mai importante diferențe dintre URSS și imperiu a fost tocmai dezvoltarea republicilor naționale, distribuția uniformă a educației.
"URSS este un stat care a atins înălțimi în aproape toate sferele vieții. Aici, desigur, știința, educația, o revoluție culturală. Republicile naționale au primit un mare impuls în dezvoltare. În ciuda modului în care același imperiu britanic sau Statele Unite au acționat în formatul politicii colonialiste și al neocolonialismului, Uniunea Sovietică, în loc să sifoneze bani de la periferia sa, dimpotrivă, a trimis fonduri semnificative pentru a se asigura că republicile noastre naționale se dezvoltă ", își amintește Nikita Danyuk, director adjunct al Institutul pentru Studii Strategice și Prognoze ale Universității RUDN.
Ce a dat revoluției din 1917 Rusiei? A fost educația, care a devenit disponibilă tuturor după schimbarea ordinii, a oferit țării posibilitatea de a face un „mare salt”, industrializarea, Victoria în Marele Război Patriotic, posibilitatea de a merge în spațiu pentru prima dată, a oferit noi, trăind astăzi, cu protecție sub forma unei „umbrele atomice”.
"Ce este o bombă atomică? Acesta este un produs al tensiunii colosale a științei fundamentale aplicate, aceasta este crearea a sute de întreprinderi industriale care ar asigura crearea acestei arme de înaltă tehnologie în cooperare", spune expertul Vyacheslav Tetekin., în spatele acestui lucru a fost crearea celei mai puternice științe fundamentale, care, de fapt, mai ales din punct de vedere ingineresc, nu a existat în țara noastră până în 1917. Și nu am avut o astfel de industrie până în 1917. Nici aviația, nici automobilul."
În Rusia modernă, după cum putem vedea, sistemul sovietic de educație universală se prăbușește, școlile de elită se dezvoltă, instituțiile de învățământ superior trec din ce în ce mai mult la o bază comercială, disponibilitatea educației scade la fel de rapid ca și calitatea.
„Un fapt foarte simplu mărturisește cât de puternic a fost sistemul educațional din URSS - de 25 de ani încoace, zeloții noștri încercați să spargă acest sistem cu banii FMI. Nu l-au rupt, deoarece fundația este prea puternică Educația noastră - atât școlară, cât și superioară - este una dintre cele mai mari realizări ale sistemului sovietic , rezumă istoricul Andrei Fursov.
