Despre rolul personalității în istorie. Adesea, această expresie este denumită „clișee” și se crede că rolul individului este ceva îndepărtat, pentru că „nu este o chestiune de personalitate, ci de spirit colectiv și conștiință”. Cu toate acestea, în istoria Rusiei a existat și un loc pentru spiritul colectiv și personalitățile specifice, datorită cărora țara a primit un impuls semnificativ pentru dezvoltarea sa.
Datorită faptului că anul universitar 2016-2017 a început cu noi speranțe pentru munca eficientă a noului ministru al Educației, merită să fim atenți la aniversarea nașterii unei persoane în care să apară concepte precum „iluminare” și „ educația publică „și-a găsit locul important în sistemul de valori al Rusiei. Vorbim despre Serghei Semyonovici Uvarov, care a fost ministrul educației publice - „deținătorul recordului”. La conducerea ministerului, Serghei Uvarov era mai lung decât oricare dintre miniștrii educației din Imperiul Rus - 15 ani (din 1834 până în 1849). Astăzi, 5 septembrie, se împlinesc 230 de ani de la nașterea lui Serghei Semyonovici Uvarov, un om care a adus o mare contribuție la sistemul educațional al statului rus.
Surse liberale îl numesc în unanimitate pe Serghei Uvarov un funcționar care, devenit șeful Ministerului Educației Publice, „a încercat să limiteze activitățile educaționale la instruirea servitorilor suveranului”. Cu alte cuvinte, publicul liberal dă vina pe ministru pentru următoarele: educația ar fi fost privată de ceva care nu era legat de „serviciul autocrației”, și anume „gândirea liberă” și „individualitatea”. Una dintre săgețile criticii este asociată cu faptul că Uvarov a lucrat într-un sistem care a permis doar reprezentanților nobilimii din Rusia să primească studii superioare.
În același timp, aceiași liberali ignoră în mod deliberat două fapte importante legate de activitățile lui Serghei Uvarov la postul ministerial.
Primul fapt: sub Serghei Uvarov, termenul „educație publică” a început să fie întruchipat în realitate și a început să se formeze un sistem educațional eficient în țară, destinat instruirii reprezentanților diferitelor clase. Al doilea fapt: Serghei Uvarov a preluat funcția la mai puțin de 9 ani de la răscoala decembristă și, prin urmare, ar fi foarte ciudat dacă, după un timp atât de scurt de la încercarea loviturii de stat, vreunui dintre oficialii din țară li s-ar fi permis să facă o accent educativ pe gândirea liberă … Prin definiție, împăratul nu putea permite monarhiei o asemenea „suiciditate”.
Mai mult, săgețile critice liberale îndreptate către Serghei Uvarov nu iau în considerare faptul că Ministerul Educației Publice a început să implementeze o politică de trimitere a celor mai buni studenți și profesori ruși pentru stagii la universități europene de conducere. De aceea, declarațiile potrivit cărora Uvarov „a forțat educația Rusiei să fiarbă în propriul suc” nu stau sub control. În subordinea ministrului educației publice Uvarov, universitățile și gimnaziile din Imperiul Rus au primit practic statutul total european, fără a se îndepărta de conceptul de „ortodoxie. Autocraţie. Naționalitate . Universitatea de Stat din Moscova, în timpul gestionării sistemului educațional de către Serghei Uvarov, devine una dintre cele mai bune universități din Europa.
Și afirmațiile potrivit cărora sub Uvarov numai nobilii ar putea primi o educație universitară par complet ciudate. Ca înainte de numirea lui Serghei Semyonovici la ministerul educației, totul era radical diferit.
Rezultatul activităților lui Serghei Uvarov în calitate de ministru al educației publice a fost deschiderea activă a școlilor cu o componentă de clasă: școli parohiale pentru copiii țăranilor și orășenilor, școli județene pentru copiii negustori și copii ai meșterilor bogați și pentru copiii nobililor - gimnaziile din toate nivelurile. Cineva va spune că „acest lucru nu este democratic”, deoarece continuitatea educațională a încetat să mai existe. Dar încă o dată - nu trebuie să uităm despre ce perioadă din istoria Rusiei vorbim. De data asta. Și două - educația, cu toate capcanele sale din al doilea sfert al secolului al XIX-lea, devenea cu adevărat masivă. Afluența în școlile parohiale a fost de așa natură încât orele cu 40-50 de elevi au devenit normă. Calitatea unei astfel de instruiri este o problemă separată, dar, după cum se spune, unde este „deodată”?
Din componența programului educațional școala parohială: legea lui Dumnezeu, citirea, scrierea, aritmetica.
Din componența programului educațional scoala judeteana: legea lui Dumnezeu, aritmetica, geometria, gramatica, geografia generală și rusă, fizica primară, științele naturii.
A compoziției gimnazial program educațional: ciclu matematic (algebră, geometrie, fizică), arte plastice (poezie, literatură), istorie naturală (botanică, zoologie), limbi străine (latină, germană, franceză), filosofie, istorie, geografie, gimnastică, muzică, dansează …
În anii conducerii lui Serghei Uvarov a Ministerului Educației Publice, numărul studenților la universitățile ruse a crescut cu aproape 25% (de la 2750 la 3435). Conform standardelor actuale, un astfel de număr de studenți din universitățile dintr-o țară imensă este o picătură în ocean. Dar, la urma urmei, acesta nu este secolul nostru al XXI-lea, când atât numărul universităților, cât și numărul studenților este atât de legitim, încât este legitim să ne gândim la oportunitatea acestei „fertilități”, care uneori nu are nimic în comun cu progresul real în educaţie.
Sistemul educațional care s-a dezvoltat sub Serghei Uvarov avea, așa cum s-ar spune acum, un caracter patriotic clar, dat fiind că în acele vremuri termenii „patriotism” și autocrație „erau adesea sinonime.
La mai bine de un secol și jumătate după expirarea perioadei istoriei, când Serghei Uvarov era în fruntea Ministerului Educației, putem spune că au existat și multe excese. Singura întrebare este: când și unde nu au existat deloc asemenea excese? Principalul lucru este că astăzi oficialii noștri din domeniul educației sunt capabili și capabili să ia în considerare principalele greșeli ale trecutului îndepărtat și ale zilei de ieri, precum și să fie capabili și capabili să atragă în sistemul educațional tot ce a fost mai bun făcut în el de-a lungul anilor de existență. Poate că aceasta este esența reformei principale, fără de care educația noastră modernă nu se va putea dezvolta așa cum am dori, pe baza unor interese cu adevărat naționale și, desigur, de stat.
